听“奠基杯赛课”后总结

1、课堂教学是一门科学，各位教师都能在课前充分了解学生，备好学生，根据学生精心安排教学内容和活动。如五年级杜红娜和李丹青老师的语文教学都是从一个中心问题出发，引发学生的思考，从而将学习的和主权交给学生，重点句段的理解也就在学生的自主思考中得以突破。而这一做法又有一定的风险，这就好比跳水运动员选择了一个难度系数较高的动作，教师在做这样的教学设计时，需要全面考虑到学生可能出现的状况，可能先说哪，怎样评价，如何在这种自主的情况下还能达到教学有层次、有递进，两位教师做得都恰到好处。杜老师从学生的发言中选择重点进行不同形式的指导，李老师设计了可返回式的课件，完全从学情出发，以学定教。

2、课堂教学同时又是一门艺术，作为一门艺术，又贵在创新，创新是我们每节课上都追求达到的目标，是个难题，在这次赛课中充分体现了各位教师的创新潜能，有这样几个环节给我耳目一新的感觉：

张伟玲老师教学《倔强的贝多芬》时，请学生欣赏《月光曲》，想象音乐背后，深入理解音乐的内涵，同时激发对贝多芬的敬仰之情。世界名曲的欣赏果然给课堂带来不同寻常的效果，学生在音乐中入情入境，这一音乐的加入使课堂变得丰富。

杜红娜和李丹青老师教学的《慈母情深》、《地震中父与子》是两篇感人的文章，两位老师抓住了这个动情点，一个在结尾播放了一组“慈母情深”的图片，感人至深，催人泪下；一个在开头播放了汶川地震中的图片，震撼人心。这样的两组图片有效地烘托了课堂气氛，结尾升华了课文内容，开头带领学生迅速投入学习。

3、一节好课还应该包含有合理、创新、有吸引力的教学活动，连成年人都无法安静的坐在教室里听着枯燥乏味的内容，何况是学生呢？教师根据教材重点，设置一些新颖的活动，可以充分的调动学生的积极性和兴趣，这一点在低年级老师的课堂体现明显，如郭慧莉老师将“开火车”这一常见的认字形式巧妙地加以包装，“小火车，几组开”“小火车，x组开”，开完后，老师说小火车开得好时，小朋友们纷纷举起右拳高兴地喊：“呜呜呜！”那场景非常有趣，学生很投入，当他们喊 “呜呜呜”时都很有成就感的样子。张金凤老师在课中间安排了做相反动作的游戏，而这一游戏并不是单纯地让学生放松、休息，而是巧妙地与课堂内容相结合，引导学生说出了里的反义词，让人眼前为之一亮。

二、评价得以关注　　

1、对学生的语文学习方法有导向。如：“从词理解句子，很好的语文学习方法。”“语文学习的意识很强。”“联系生活理解句子，很会学习。”一生说这个字以前在书中见过时，师评价“你是个细心的孩子，爱读书可以获得更多的知识。”类似这样的对学习方法的导向式评价在各位老师的课堂中均有不同程度的体现，说明我们的老师正在关注课堂评价。

2、在评价中调整学生学习状态。低年级课堂中“xxx做得好！”“我要像你这样做！”

3、赏识性评价在课堂上普遍存在，教师评价自然得体，激发学生学习兴趣。

三、教学方法得当　

教学中各有各法，只要得法。教学方法运用重点体现在以下两个方面：

第一指导读。张伟玲老师在指导读时直接教给学生朗读的技巧，很到位，如“语速慢一点，舒缓一点。”“表情美一点，就更好了！”在听《月光曲》想象后再入情入境读，达到了感情读的目的。杜红娜和李丹青老师的共同特点是用不同形式指导学生理解句子后再读，如杜老师设计了给连续四个“立刻”换词，然后比较，李老师设计了“用心比一比”这一环节，学生理解“他挖了8个小时,12个小时,24个小时,36个小时,”然后身临其境再读。学生在理解中读，读的情感更加饱满。

第二理解词。联系生活实际理解。联系上下文理解词。利用图片理解词，孔老师教学一年级《鞋》一课时，在处理“依偎”“港湾”这两个词时特别巧妙，图片直观形象，符合孩子的年龄特点，再加上老师适当的点拨，这两个很难理解的词学生轻而易举地理解了，还有效地吸引了孩子的注意力。理解安静这个词时让学生安静10秒钟，学生既理解了“安静”这个词，又有效达到了调整课堂纪律的效果。

四、媒体运用有效　

多媒体的运用在前面都有提到，在此不一一赘述。看到各位老师设计精妙绝伦的课件为课堂教学增光添彩，我对大屏幕喜爱之情尤然而生，因此即兴做词一首：自从有了你，课堂上都是奇迹，多少感动，多少欢笑，交织成一片灿烂的记忆；自从有了你，课堂变得好美丽，自从有了你，学习也变得好有趣。　　

五、不足　

任何一种活动要持续下去、达到目标，都需要有强烈的深厚的情感投入，这既是一种客观要求，又是提高教育教学质量的前提条件。教学是一门复杂的艺术，教师要取得成功，不仅有赖于丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力。教学过程，是一个信息传递过程。课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，学生虽然有接收能力，但并不一定乐于接受，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起愉快的情绪体验。所以，教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。我们恰恰缺少的就是这种投入，这种感染力，不要因为年龄、性别或是别的原因影响我们课堂教学中激情的燃烧，相信我们激情燃烧的时候也是教学最有效的时候。